Download Expectativas De Los Centros Educativos Ante Los Proyectos De Integracion De Las Tic En Las Aulas full books in PDF, epub, and Kindle. Read online free Expectativas De Los Centros Educativos Ante Los Proyectos De Integracion De Las Tic En Las Aulas ebook anywhere anytime directly on your device. Fast Download speed and no annoying ads. We cannot guarantee that every ebooks is available!
| Author | : Sánchez Rodríguez, José |
| Publisher | : Ministerio de Educación |
| Total Pages | : 28 |
| Release | : |
| Genre | : |
| ISBN | : |
| Author | : Josep M. Mominó de la Iglesia |
| Publisher | : Editorial UOC |
| Total Pages | : 266 |
| Release | : 2017-01-27 |
| Genre | : Education |
| ISBN | : 8491162313 |
¿Qué sentido tiene continuar confiando en la fuerza de las tecnologías de la información y la comunicación como palanca para la innovación en el ámbito educativo? ¿Cómo es que la experiencia acumulada y las evidencias que la investigación ya ha aportado no parecen haber conseguido que el esfuerzo realizado en la dotación tecnológica de escuelas e institutos se haya traducido en una redefinición de los modelos educativos capaz de responder a los desafíos de la sociedad red? Este libro analiza algunos de los dilemas críticos para la reducción de la distancia entre las expectativas que hagenerado la incorporación de las TIC en los sistemas educativos y la práctica pedagógica, tal como se produce en las aulas cotidianamente. La mirada de distintos expertos permite apreciar las principales vertientes de este proceso y explorar la complejidad de los retos de la escuela en una sociedad como la nuestra.
| Author | : Lourdes Montero Mesa |
| Publisher | : Grao |
| Total Pages | : 153 |
| Release | : 2013 |
| Genre | : Education |
| ISBN | : 8499805221 |
¿Cómo afecta la política educativa al desarrollo de procesos innovadores con TIC en los centros educativos? ¿Qué procesos de formación y desarrollo profesional se hacen patentes en la gestión y evaluación de proyectos de innovación con TIC? ¿Qué aspectos de la cultura organizativa y profesional cambian con los procesos de innovación con TIC? ¿Cómo se modifican los contenidos, las actividades, los recursos o la evaluación cuando se utilizan TIC? Ésta es la historia de cuatro centros educativos de Galicia a los que el grupo de investigación Stellae de la Universidad de Santiago de Compostela acompañó buscando abordar desde dentro los problemas y retos de la innovación con tecnologías en el aula.
| Author | : Jonathan Sánchez González |
| Publisher | : Editorial Inclusión |
| Total Pages | : 33 |
| Release | : 2021-07-22 |
| Genre | : Education |
| ISBN | : 8412422007 |
Las tecnologías avanzan a gran velocidad y la educación en general y la metodología en particular está viviendo cambios a marchas forzadas, donde el docente que no esté formado mínimamente en la utilización de la gran variedad de aplicaciones, se quedaría obsoleto para educar a los alumnos de hoy en día, llamados “nativos digitales”. Así, el proyecto educativo para la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica educativa se justifica por las siguientes circunstancias: · Crear una Comisión de profesorado orientado al estudio e implementación de nuevos equipos informáticos en el centro, así como la formación del profesorado con dichos equipos. · Implementar cambios metodológicos a nivel de aula, como la introducción de tabletas en infantil, la implementación de proyecto STEM en primaria y realizar el cambio de libros de texto por licencias para visualizar los libros a través de Chromebook, entre otros.
| Author | : Francisco Javier Tejedor Tejedor |
| Publisher | : Ediciones Universidad de Salamanca |
| Total Pages | : 289 |
| Release | : 2010-01-01 |
| Genre | : Education |
| ISBN | : 8478001735 |
| Author | : Guillermo Sunkel |
| Publisher | : |
| Total Pages | : 174 |
| Release | : 2014 |
| Genre | : Educational technology |
| ISBN | : |
Prólogo -- Introducción -- Capítulo I. Políticas de TIC para el sector de la educación: A. Cumbres mundiales sobre la sociedad de la información ; B. Los eLAC: América Latina y el Caribe en la sociedad de la información ; C. Las agendas digitales nacionales ; D. Políticas de TIC en el sector de la educación en América Latina y el Caribe -- Capítulo II. Acceso: la puerta de entrada al mundo digital: A. El aumento de la disponibilidad de infraestructura ; B. Un proceso de expansión en el que persisten brechas en el acceso entre distintos grupos sociales ; C. La calidad del acceso y los distintos modelos de integración de la tecnología digital -- Capítulo III. Usos: la oportunidad real de integración en el mundo digital: A. Formación de capacidades para modelar un uso signicativo de las TIC ; B. La diversidad de usos de las TIC por los estudiantes y la variedad de usuarios entre los estudiantes ; C. Aprovechando las posibilidades que brindan las TIC: calidad del uso --
| Author | : Gewerc, Adriana |
| Publisher | : Ministerio de Educación |
| Total Pages | : 26 |
| Release | : |
| Genre | : |
| ISBN | : |
| Author | : Mariano Avalos |
| Publisher | : Sb editorial |
| Total Pages | : 141 |
| Release | : |
| Genre | : Education |
| ISBN | : 9871984898 |
El nuevo escenario digital presenta desafíos acerca de cómo integrar las TIC en la enseñanza que no son fáciles de resolver para el docente comprometido con las exigencias de la vida cotidiana. Por ello en esta obra se presentan aportes y sugerencias para su integración en la escuela secundaria según las siguientes reflexiones, experiencias y propuestas: • Cómo lograr un ambiente educativo con tecnologías digitales; • En la e-scuela del siglo XXI, ¿qué aportes pueden hacer los entornos virtuales de aprendizaje?; • Telefonía móvil y dispositivos interactivos: ideas de inclusión en el aula; • Los mapas conceptuales en la escuela secundaria: reflexiones y experiencias; • Propuestas de incorporación de las TIC en la escuela secundaria; • Aplicaciones libres para trabajar en la escuela secundaria.
| Author | : Boris Fernando Candela Rodríguez |
| Publisher | : Universidad del Valle |
| Total Pages | : 228 |
| Release | : 2020-10-31 |
| Genre | : Education |
| ISBN | : 9585599805 |
Desde el comienzo del siglo XX la educación fue declarada en muchos países como un derecho humano ineludible para toda la población. Por este aspecto la escuela entra a ser considerada el mejor escenario, donde los sujetos continuarán extendiendo el proceso de enculturación iniciado por su núcleo familiar. Ahora bien, la escuela del siglo XX se interesó por emular los principales elementos de la sociedad industrial. Así, su plan de estudio estuvo configurado por disciplinas que representaban las diferentes expectativas que caracterizaron a esta sociedad. A pesar del éxito relativo que se alcanzó por aquella época, el siglo XXI trajo consigo un nuevo conjunto de desafíos y presiones propio de la sociedad del conocimiento. En esta la producción y diseminación del conocimiento como un capital individual y social son mediadas por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), aspecto que ha generado el surgimiento de las nuevas alfabetizaciones a ser tenidas en cuenta por la escuela en los diferentes currículos disciplinares. Por todo esto, se considera que la escuela tiene como tarea central asistir a los estudiantes no solo en el desarrollo de los conocimientos y habilidades disciplinares, sino también en la adopción de estos elementos epistémicos como el medio a través del cual desarrollan un pensamiento de nivel superior junto con las nuevas alfabetizaciones que demanda la sociedad del conocimiento. Esta situación está imponiendo a los profesores en formación y en ejercicio la necesidad de identificar y desarrollar el conocimiento tecnológico y pedagógico del contenido (CTPC) a lo largo de los programas de formación y desarrollo profesional. Estos deben brindarles la oportunidad de aprender a entretejer las bases del conocimiento del contenido, la pedagogía y la tecnología con el fin de fundamentar el diseño, la implementación y evaluación de ambientes de aprendizaje potenciados por las TIC.
| Author | : Pablo Sánchez Antolín |
| Publisher | : |
| Total Pages | : |
| Release | : 2015 |
| Genre | : |
| ISBN | : |
En las últimas décadas las administraciones, europeas y españolas, han lanzado diversos planes de acción, iniciativas y programas dirigidos al fomento de la sociedad de la información. Unas medidas que han incluido acciones dirigidas al ámbito educativo para aumentar los equipamientos tecnológicos, mejorar la conectividad de los centros, aumentar la formación en TIC del profesorado, mejorar la competencia digital del alumnado y la creación y utilización de contenidos digitales, entre otras. Esto, sumado a un optimismo generalizado sobre las potencialidades de las TIC para la educación y a la extensión de los modelos 1a1 por Europa e Iberoamérica, ha provocado un aumento significativo de las tecnologías en las aulas de los centros educativos. En España la política 1a1 se concretó con el programa Escuela 2.0 que no fue suscrito por la Comunidad de Madrid y como respuesta puso en marcha el proyecto de Institutos de Innovación Tecnológica. Esta investigación se ha centrado en analizar las políticas educativas TIC impulsadas desde Europa, España y la Comunidad de Madrid, así como en indagar sobre las opiniones, expectativas, valoraciones, limitaciones y conocimiento del profesorado respecto a la política TIC implementada en la Comunidad de Madrid, en identificar la formación, los perfiles profesionales y demandas formativas del profesorado implicado en el proyecto de Institutos de Innovación Tecnológica y, finalmente, en analizar las prácticas de enseñanza-aprendizaje que se realizan en el aula empleando las TIC, así como su potencial para promover cambios significativos en el proceso y los resultados de aprendizaje, en la motivación del alumnado y su competencia digital. El diseño de investigación combina una orientación cuantitativa y cualitativa con el objetivo de dar respuesta a los objetivos planteados. Los resultados muestran que la concreción del modelo 1a1 que se ha implementado en la Comunidad de Madrid ha provocado cierta apertura hacia un trabajo educativo menos transmisivo, hacia una competencia digital menos instrumental y ha incrementado la coordinación entre los docentes del centro, pero todavía no ha producido cambios sustanciales en las prácticas educativas, ni en el rendimiento del alumnado. Aun así el profesorado, a pesar de que se siente presionado, está comprometido con el proyecto, se sigue formado, buscando nuevas propuestas para llevar a las aulas y evaluando sus actuaciones para mejorarlas.
