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| Author | : Francisco Bautista Toledo |
| Publisher | : |
| Total Pages | : 114 |
| Release | : 2008 |
| Genre | : |
| ISBN | : 9788495337344 |
| Author | : Hortensia González Rojas |
| Publisher | : Palibrio |
| Total Pages | : 51 |
| Release | : 2013-01-11 |
| Genre | : Education |
| ISBN | : 1463342306 |
Un referente de vital importancia en la formacin de los futuros profesores, es la prctica docente entendida sta como el conjunto de actividades cotidianas que realiza el maestro para generar aprendizaje en sus estudiantes; que significa cumplir los propsitos de las asignaturas y, en consecuencia, lograr el perfil de egreso del plan de estudios 1999. Sin duda alguna es uno de los temas centrales en todas las escuelas y niveles educativos, pues representa la base para la consecucin de los propsitos del aprendizaje. El tema central del seguimiento son las prcticas docentes, mismas que se analizarn a partir de los elementos especficos que las integran y los elementos que las influyen; estos son: - A) Estrategias de enseanza y de aprendizaje - B) Logro de propsitos y/o competencias - C) Conocimiento de programas y comprensin del plan de estudios - D) Tratamiento de contenidos de enseanza - E) Uso del tiempo y recursos didcticos - F) Organizacin del grupo y posibilidades de participacin individual y colectiva - G) Clima del aula - H) Evaluacin del aprendizaje
| Author | : José Félix Angulo Rasco (ed.) |
| Publisher | : Ediciones AKAL |
| Total Pages | : 692 |
| Release | : 1999-02-25 |
| Genre | : Education |
| ISBN | : 9788446011286 |
El presente manual abarca los tres campos básicos más importantes en la formación docente: la política, la investigación y la práctica educativas.
| Author | : Mariela Abril Cosme González |
| Publisher | : |
| Total Pages | : |
| Release | : 2010 |
| Genre | : |
| ISBN | : |
El presente trabajo se llevó a cabo con la finalidad de responder a la siguiente pregunta de investigación: ¿De qué manera enseñan los profesores en el Nivel Medio Superior?, y así identificar los factores principales que caracterizan a la práctica docente hoy en el Nivel Medio Superior. En la actualidad la práctica docente está siendo transformada a causa de las reformas educativas introducidas por el Gobierno Federal y por el uso de pruebas estandarizadas como son PISA y ENLACE, aunque esos pequeños o grandes cambios aun se desconocen, debido a que no existen investigaciones empíricas actualizadas sobre la forma en que se ejecuta esta práctica. Por lo que al realizar este estudio se contribuyó a sentar un explícito y real antecedente sobre las características actuales de la labor docente, las cuales permitirán generar nuevos estudios apegados a la realidad vivida en las aulas. Para llevar a cabo este trabajo se hizo uso de la metodología cualitativa de tipo etnográfica, utilizando las observaciones, entrevistas a profundidad y las notas de campo. Lo anterior arrojó información que permitió conocer los factores que permearon la labor del maestro, los que contribuyeron a identificar el paulatino abandono del modelo tradicionalista a fin de cumplir con los lineamientos impuestos por la reforma del bachillerato y los derivados de los exámenes estandarizados. Así se logró responder la pregunta de investigación, alcanzar su objetivo y realizar recomendaciones para la elaboración de futuros estudios sobre las implicaciones de estos factores en las prácticas educativas.
| Author | : |
| Publisher | : Ministerio de Educación |
| Total Pages | : 172 |
| Release | : 1996 |
| Genre | : |
| ISBN | : 9788436929287 |
Publicación bilingüe de algunos aspectos generales del sistema educativo como la legislación, la administración educativa, etc.
| Author | : María Cristina Davini |
| Publisher | : Grupo Planeta Spain |
| Total Pages | : 176 |
| Release | : 2015-10-08 |
| Genre | : Education |
| ISBN | : 9501202429 |
El proceso de formación de todo profesional supone el desarrollo de habilidades prácticas y capacidades parala acción. Tambiénen la formación docente la literatura especializada le otorga relevancia a esta cuestión e, incluso, centralidad. Sin embargo, múltiples interrogantes y controversias se plantean a la hora de definir cuáles son esas capacidades y cómo se promueven en las diversas etapas de la formación profesional docente. La formación en las prácticas es mucho más que el desarrollo de habilidades operativas para el "hacer". Es, fundamentalmente, la capacidad de intervención en contextos reales complejos; la asunción de decisiones ante situaciones y problemas genuinos. Esto supone recuperar el eje de la enseñanza, así como los aportes de la didáctica, pero no desde una mirada instrumental de la docencia, sino desde el compromiso con una formación que posibilite aprender a enseñar y que cuente con la confianza de los formadores en que los docentes pueden aprender a hacerlo. MaríaCristina Davini traza una obra que evita los posicionamientos radicales y excluyentes para buscar una integración de enfoques que resulte productiva y nos ayude a pensar en prácticas renovadas, efectivas y eficaces. Lo hace a través de un texto que, por su sencillez, da cuenta de su amplia experiencia, de su riguroso análisis conceptual, así como también de su profundo compromiso con las buenas prácticas docentes. Esta obra se dirige a profesores de prácticas de la enseñanza y a formadores y capacitadores, quienes encontrarán a lo largo de sus páginas aportes tanto para la formación inicial de los futuros docentes, como dispositivos para el desarrollo profesional de los maestros y profesores en actividad.
| Author | : Hiemy Suh Lara |
| Publisher | : Pie Rojo Ediciones |
| Total Pages | : 119 |
| Release | : 2024-03-18 |
| Genre | : Education |
| ISBN | : 6076957867 |
Para el mundo de la academia en general y el mundo de las instituciones de educación superior en particular, es muy importante la existencia de programas de doctorado, ya que en ellos y por medio de ellos se van generando, construyendo, discutiendo y cuestionando los conocimientos sobre algún campo del saber a través de la investigación científica. Para el caso específico de este libro, nos situamos en la educación y la pedagogía.
| Author | : Román Castro Miranda |
| Publisher | : Editora Nómada |
| Total Pages | : 216 |
| Release | : 2021-03-21 |
| Genre | : Education |
| ISBN | : 6079906929 |
La obra, Reflexiones y recursos para el trabajo en el aula: una mirada del profesorado y estudiantado normalista, es el resultado de un trabajo colaborativo y un esfuerzo académico, en donde, desde los contextos de los autores/as, se ofrece un conjunto de conocimientos que nos invitan a repensar la manera de hacer docencia. Entender y analizar aquello que ocurre en los procesos formativos representa una oportunidad para la mejora, ya que trabajar en un aula significa, para los profesionales de la docencia, un reto cada vez más complejo. Estos nueve capítulos, recuperan la experiencia y la visión desde diferentes ámbitos de formación, invitándonos a repensar y poner en práctica desde nuestros saberes, aquellas acciones que, a la luz de la reflexión, son necesarias en la docencia. Cada uno de ellos, retrata los esfuerzos que el profesorado de diversos niveles educativos realiza, siempre con el objetivo de la mejora continua. Leer esta obra es una oportunidad para recordar algunos esfuerzos que en las aulas y en los contextos educativos se siguen demandando, con múltiples aristas, pero con un ingrediente constante: incorporar una perspectiva reflexiva, innovadora y motivante que permita al colectivo docente desplegar sus competencias y, de cara a los nuevos tiempos, rehacer su docencia. Sandra V. Melo Rodríguez
| Author | : Dr. Omar Iván Gavotto Nogales |
| Publisher | : Palibrio |
| Total Pages | : 127 |
| Release | : 2013-07-01 |
| Genre | : Education |
| ISBN | : 1463360398 |
En el libro se explican claramente los elementos indispensables para comprender la importancia, el proceso y las acciones para mejorar la prctica docente, a travs de un proceso formal de evaluacin y de capacitacin permanente por medio de la mentora. Se proporcionan los recursos necesarios para confirmar si en las escuelas realmente se desarrolla un currculo centrado en el estudiante o centrado en el docente. Se ofrece adems la metodologa para implementar un proceso de mejoramiento de la prctica docente; al configurar las acciones didcticas instrumentadas por el docente, partiendo de la aplicacin en espiral de los tres procesos complementarios de evaluacin: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. Se explican los eventos sucesivos que encadena el desarrollo curricular dentro o fuera del aula; enfatizando en la interdependencia de las acciones del docente con su ambiente, donde los estudiantes deberan jugar un papel protagnico en el aprendizaje; ambos actores al estar integrados en un proceso generan una sinergia donde se influye mutuamente, afectando con ello sus acciones o prcticas. Con las herramientas proporcionadas en este libro es posible encontrar las situaciones que mantienen las regularidades del sistema educativo e identificar las irregularidades ms frecuentes de cada uno de los contextos escolares. Se ofrece en este sentido una aproximacin a referentes tericos de importancia que deben ser considerados al abordar investigaciones en dicho mbito y los instrumentos indispensables para poder contestar las siguientes preguntas cientficas: Cmo puede estructurarse un programa para el mejoramiento de la prctica docente? Cules son las prcticas docentes predominantes en los diferentes niveles educativos? Existe correlacin entre los resultados de la autoevaluacin de la prctica docente con las evaluaciones del desempeo docente realizadas por los estudiantes? En qu medida se mejora el proceso educativo al implementarse un sistema de evaluacin de la prctica docente? Qu impacto tiene la mentora en el proceso de mejoramiento de la prctica docente?
| Author | : Axel Hernández Villahermosa |
| Publisher | : |
| Total Pages | : 326 |
| Release | : 2020 |
| Genre | : College teachers |
| ISBN | : |
"Desarrollar las competencias del profesor es una de las estrategias fundamentales para mejorar la calidad de la educación superior (Bernal & Ibarrola, 2014). Sin embargo, no está claro sobre qué base se debe buscar el desarrollo profesional docente (DPD), no hay consenso general sobre cuál debe ser el foco de atención y no se le hace justicia a su importancia. Con esta investigación cualitativa en diseño de estudio de caso múltiple se logró dilucidar el significado del DPD, su incidencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje y las mejores prácticas didácticas para favorecerlo. Las preguntas que guiaron el estudio fueron: ¿Cómo los profesores universitarios describen y analizan el proceso de desarrollo de sus competencias didácticas y profesionales? ¿Cómo los profesores universitarios creen que debería ser el proceso de desarrollo de las competencias didácticas y profesionales? ¿Qué prácticas utilizan predominantemente los profesores y cómo inciden en el ejercicio de su gestión pedagógica? ¿Cuáles han sido las experiencias de formación en pedagogía universitaria que han facilitado su desempeño como profesores y cómo han sido esas experiencias? ¿Cuán pertinentes y accesibles han sido los procesos de evaluación y desarrollo profesional que se ofrecen en la institución bajo estudio para transformar el aprendizaje de los estudiantes? ¿Qué expectativa tienen los profesores sobre el propósito, uso y los beneficios de la evaluación post permanencia (EPP)? Se encontró pobre entendimiento con relación al significado del DPD, baja participación en las ofertas de desarrollo profesional e inexistencia de un sistema institucional sustentable con el cual se asegure la calidad de la educación superior. Pudo constatarse que en los procesos de reclutamiento y selección de profesores no se consideran requisitos mínimos en formación pedagógica y que los profesores no consideran indispensable que se tenga una formación inicial en educación, didáctica y pedagogía, para comenzar a ejercer la función. Se explica cómo el posicionamiento y la reculturalización harán que se genere compromiso con el DPD, para dar paso a que los profesores conduzcan sus prácticas fundamentados en una cultura de documentación que vincule su desarrollo profesional con el aprendizaje de los estudiantes. Se recomienda que la organización educativa desarrolle, implante y controle un programa institucionalizado de DPD que permita tratar la práctica pedagógica de forma clínica. Se recomiendan otros estudios para ampliar el contexto"--pages vi-vii.
